PPAT 평가의 장점 - 형성 과제

대본

화면에 나오는 장면: [ETS. PPAT. PPAT 평가의 장점. 형성 과제.]

마빈 영, 기술 코디네이터, 사우스 해리슨 학군, 미주리 – 형성 과제는 후보자가 실제로 무엇을 할 수 있는지 더 잘 이해할 수 있게 해줍니다. 형성 시험에서 단순히 예 또는 아니오로 답하는 것 이상의 다양한 측면을 볼 수 있습니다. 실제로 그들의 생각과 아이디어를 볼 수 있어, 그들이 교실에 들어갈 준비가 되었는지 확인할 수 있습니다.

데보라 포스턴, 임상 경험 코디네이터/교수, 뉴베리 칼리지, 사우스캐롤라이나 – 형성 과제는 학생들이 학교에서 실제로 이용할 수 있는 자원에 대해 이야기하는 것입니다. 이 덕분에 우리는 그들과 함께 일하며 그들이 각자 다른 수준에서 성공하기 위한 목표를 세울 수 있도록 돕습니다.

화면에 나오는 장면: [ETS. 과제 1. 교사 성과 평가(PPAT), 과제 요구사항. 과제 1: 학생과 학습 환경에 대한 지식. 이 과제에서는 학생, 학교, 지역사회에 관한 교실에 대한 이해와 관련된 지식과 기술을 보여주고, 이러한 요소들이 수업과 학생 학습에 미치는 영향을 파악해야 합니다. 이 과제에서 측정한 기준과 지표: 다음 InTASC 모델 핵심 교육 기준이 이 과제의 초점을 나타냅니다. 제출하는 증거는 다음을 다루어야 하며, 다음 항목에 따라 점수가 매겨집니다: 표준 1, 지표 b 및 c; 표준 2, 지표 a, c, d, f; 표준 3, 지표 a, c, d, f.]

화면상: [텍스트박스 1.2.1에 대한 응답으로 이 문서를 아티팩트로 첨부해야 합니다. 차트: 자원 유형; 한 가지 예시와 장소를 소개합니다. 자원 유형: 지역사회, 건물/지구 정책 또는 프로그램, 지원 인력, 교육 자료.]

엘렌 베이커, 버몬트 대학교 교사 교육 국장 – 음, 앞으로 다가올 일에 대한 맥락을 설정하는 것이 중요하다고 생각합니다. 그래서 제가 파일럿을 하고 학생들의 반응을 살펴볼 때 이 점이 중요했다고 생각합니다. 그들은 수업과 학생 학습에 영향을 미치는 모든 요소를 진지하게 고려해야 했습니다. 그리고 후보자들이 전체 그림을 진지하게 생각하고, 진행하면서 상황을 조정할 것이라는 마음가짐을 갖게 해준다고 생각합니다. 이것이 앞으로 일어날 모든 일의 맥락입니다.

화면: [차트: 학교 (예: 등록 학생 수; 무료 또는 할인된 점심을 받는 학생 비율; AYP 데이터; 민족; IEP 학생 비율; ELL인 학생의 비율; 교사 대 학생 비율). 교실 인구통계학 (예: 민족; 성비; 특수 필요, 영재 학생, 신체적 필요 학생, 문화적 특성에 따른 학생 포함). 학생 지식 (전체 학급 및 개별 학생 기준) (예: 언어 필요; 학습 접근법; 이전 학습 및 경험; 학업 능력/행동 차이; 관심 분야)]

화면상: [요구사항 문서에는 각 작업의 활동과 안내 문구, 각 작업에서 측정된 기준과 지표, 그리고 응답 제출 시 따라야 할 상세한 지침이 포함되어 있습니다. 루브릭 문서에는 제공한 증거 요소를 평가하는 데 사용되는 네 가지 과제별 루브릭이 포함되어 있습니다. 과제 1: 학생과 학습 환경에 대한 지식: 학생 수업 첫 몇 주 동안 완료하는 이 형성 과제에서는 배정된 교실에 대한 이해와 관련된 지식과 기술을 보여줍니다. 이 과제는 학생, 학교, 지역사회에 관한 증거를 제시하고, 이러한 요인들이 수업과 학생 학습에 미치는 영향을 식별하도록 요구합니다. PPAT 과제 1 핸드북(PDF)은 여러분과 EPP 감독 강사, 협력 교사가 과제 1을 함께 완료하는 협력 과정을 안내합니다. 이 과제에 대한 점수는 부여되지 않습니다. 작업 1 요구사항 (PDF), 작업 1 평가 기준표 (PDF), 작업 1 교육 및 지원 자원 차트 (PDF).]

데보라 포스턴, 임상 경험 코디네이터/교수, 뉴베리 칼리지, 사우스캐롤라이나 – 저는 형성 단계가 필요하다고 생각합니다. 이는 기관이 학생들이 어디에 있는지 보고 그들이 어떻게 성과를 낼 수 있을지 알 수 있게 하기 때문입니다.

델라웨어 주립대학교 임상 및 현장 사무소 교육부 소장 세실 클라크 – 저는 이 점이 대학의 감독자들에게 주인의식을 부여한다고 생각합니다. 단순히 다른 사람에게 맡겨서 완전한 소유권을 넘기는 것이 아닙니다. 물론 맥락적 요소와 평가에 들어가는 모든 요소들은 첫 번째 과제에서 시작된다고 생각합니다. 그래서 감독자들이 전체 과정에 대해 연결고리를 갖게 됩니다.

엘렌 베이커, 버몬트 대학교 교사 교육 책임자 – 고등교육 기관에는 아직 완전히 포기할 준비가 되지 않은 교수진이 많다는 사실 외에도요. 적어도 이 큰 완성 프로젝트의 일부라도 보는 것이 중요하다고 생각합니다. 또한 후보자가 중요한 부분을 다 챙겼는지 더 잘 파악하고 있다고 생각합니다.